Baca tanpa iklan
Oleh: Cholik, S.Pd., SMPN 3 Petarukan Kab.Pemalang
Budaya literasi sains merupakan prasyarat kecakapan hidup melalui pendidikan yang terintegrasi, mulai dari keluarga, sekolah, sampai masyarakat.
Menurut National Science Education Standards (1996) bahwa penekanan literasi sains bukan hanya pada aspek pengetahuan dan pemahaman terhadap konsep dan proses sains saja, tetapi juga bagaimana seseorang dapat membuat keputusan dan berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat dan budaya.
Namun, hal utama perlu dipahami dalam literasi sains, bahwa penggunaan sains dan teknologi bukan hanya untuk memahami alam semesta.
Pada sistem pendidikan nasional, literasi sains mulai dicantumkan dalam Kurikulum 2006 atau Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan lebih terlihat jelas pada Kurikulum 2013.
Kurikulum 2013 melalui pendekatan scientifik, sangat menonjolkan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik, serta menekankan pada proses berinquiri melalui tahapan pendekatan scientifik.
Namun hal tersebut belum dapat diterapkan dikelas-kelas sebagai pembelajaran.
Pada literasi sains seseorang setelah proses pembelajaran berbeda-beda tergantung dari pemahaman sebelumnya.
Pemahaman saat proses pembelajaran berlangsung dan kemampuan peserta didik dalam mengasosiasikan pemahaman yang dimiliki dengan konsep atau situasi lain.
Literasi sains juga mulai diakomodasikan dalam Kurikulum 2006 dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), lebih terlihat jelas pada Kurikulum 2013.
Kurikulum 2013 melalui pendekatan scientifik, sangat menonjolkan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik, dan menekankan pada proses berinquiri melalui tahapan pendekatan scientifik.
Pendekatan scientifik merupakan cara pandang yang dilakukan oleh guru dalam rangka meniru ilmuwan.
Pendekatan ini meniru langkah-langkah metode ilmiah yang digunakan oleh ilmuwan dalam menemukan ilmu pengetahuan (Wieman, 2007).
Pendekatan ini bisa melatih peserta didik untuk menjadi ilmuwan dalam menemukan konsep yang dipelajari (Wieman, 2007).
Dalam metode pembelajaran tradisional menjadikan peserta didik menjadi pendengar yang pasif sedangkan pembelajaran dengan pendekatan scientifik akan mendorong peserta didik aktif dalam pembelajaran (Hussain, et al., 2011).
Pendekatan scientifik merupakan salah satu solusi dalam meningkatkan literasi sains peserta didik, kemampuan literasi sains peserta didik sebelum dan sesudah diterapkan pembelajaran scientifik tidak sama, atau dengan ungkapan lain dapat dikatakan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan literasi sains peserta didik sebelum dan sesudah diterapkannya pembelajaran scientifik.
Pada pembelajaran IPA dengan menggunakan pendekatan scientifik terbukti dapat meningkatkan kemampuan literasi sains peserta didik dan penerapan pendekatan scientifik dapat melatihkan literasi sains dalam domain kompetensi dan domain pengetahuan peserta didik pada mata pelajaran IPA.
Pembelajaran scientifik bisa mengajak peserta didik untuk mengamati berbagai macam fenomena yang akrab dengan kehidupan sehari-hari.
Melalui aktivitas mengamati ini, peserta didik diharapkan dapat menemukan masalah yang berhubungan dengan konsep pengetahuan yang akan dipelajarinya (Asyhari, dkk., 2015).
Adapun kegiatan peserta didik dalam rangka mengumpulkan informasi adalah dengan merancang dan melakukan percobaan.
Setting laboratorium akan membuat situasi pembelajaran menjadi seperti dunia nyata peserta didik dan memberi kesempatan untuk melatihkan keterampilan menyelesaikan masalah.
Pendekatan scientifik bisa memberikan peluang kepada peserta didik untuk menghubungkan antara konsep sebelumnya, konsep yang sedang dipelajari dan hubungannya dengan materi yang lain.
Sehingga diharapkan dapat meningkatkan literasi sains pada peserta didik.
Adapun Aktivitas mengkomunikasikan dalam pendekatan scientifik memberi kesempatan kepada peserta didik dalam menyampaikan dan mempertanggungjawabkan hasil temuannya.
Sehingga dapat disimpulkan, keselurah aktivitas pembelajaran dalam pendekatan scientifik berpotensi dapat meningkatkan literasi sains peserta didik.(*)